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内地新疆高中班研究:现状、特点及展望

公布时间:2021-02-22 作者:吕后彬 泉源:中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志

摘 要:内地新疆高中班办学以来引起了学界的普遍关注与讨论。本文从政策研究、教育教学研究、内高班学生顺应性与认同问题研究三个方面对内地新疆高中班研究现状举行系统梳理总结,以为现有研究存在研究水平整体较低、研究视角缺乏整体性以及研究选题漫衍不均等问题。展望未来,只有不停提高研究方式的理论性、研究视角的整体性以及研究选题的均衡性,才气连续推动内地新疆高中班研究的进一步生长

内地新疆高中班(以下简称内高班)是指选拔新疆的优异应届初中结业生到中、东部发达区域就读高中,行使发达区域的经济、教育优势提高新疆各族学生受教育质量的一种跨文化、跨区域的互助办学模式。作为一项具有国家战略意义的少数民族教育政策,内高班自2000年开办以来,不停扩大招生规模,极大知足了新疆各族适龄青少年接受内高班教育的迫切需求。内高班取得了伟大的成就,但也难免泛起一些问题。能否准确熟悉和解决内高班运行历程中泛起的问题,关系到内高班能否连续康健生长及其政策目的的实现。为此,学界举行了较为周全的研究探讨。回首这一历程,对内高班研究的现状、特点举行梳理归纳,并在此基础上对内高班研究的进一步生长提出展望,可以为其后续研究提供有益参考,因而具有主要的理论与现实意义。

内地新疆高中班研究现状

一是内地新疆高中班政策研究。政策研究在内高班现有研究中占有相当比例,主要从政策运行治理模式、政策执行状态以及政策效果等方面睁开。

政策运行治理模式研究。关于内高班的政策运行治理模式,蒋夫尔以为,现在在宏观层面已经形成了“高度重视—党和国家以及内地办班省市起劲为办妥内高班提供保障;高位拉动—新疆维吾尔自治区党委、政府将办妥内高班作为‘为民办实事’的主要事情来抓;关爱有加—新疆班学生在内地学校康健快乐发展;办学成效显著—为新疆培育大批‘民汉兼通’人才;返疆就业—成为开发建设新疆的骨干力量”的良性循环办学模式。[1]黄炜添等从承办学校的微观层面出发,在5年的教育教学治理实践中总结出一套相符新疆班学生特点的办学模式:“第一,强化治理,保证新疆班办学的康健生长。第二,突出德育,保证新疆班的准确政治方向。第三,活化教学,保证新疆班教与学的针对性。第四,多管齐下,新疆班办学成效彰显。”[2]张东辉、陈立鹏实地调研后在一定各承办学校内高班治理成就的同时,也指出了各承办学校内高班治理政策的差异性及其在医疗报销制度、周末外出制度和家长探访制度等方面存在攀比等一些共性问题。[3]

政策执行状态研究。政策执行状态研究主要从内高班的教学、治理、生涯、学习等详细办班实践历程中取得的成就、泛起的问题等方面睁开。欧登草娃以承办内高班的3个省(直辖市)为研究工具,剖析了办班省市在都会的选择、学校的选择、办班规模和编班形式等方面的政策执行特点,为领会内高班政策的地方运行机制及其效果提供了有益借鉴。[4]仵静和卢佳在其研究中先容了内高班2001—2007年的生长概况,展现了内高班生长及建设中存在着文化顺应、教学治理、课本使用和生涯治理等四方面问题,并从政府、办班学校以及内高班学生三个主体角度出发,在政策宣传、教学改革、师资建设、课本编写、履历交流、分层教学、非正式课程、教育服务领域模式、公民意识和心理援助等方面提出了对策建议。[5]

政策效果研究。吴海英在充实一定内高班政策在规模、数目和质量方面取得显著效果的基础上,重点从招生自主权、招生尺度和加分机制等三方面剖析了影响内高班政策实行效果的制约因素。[6]欧登草娃以为,不能仅仅将“升学”作为内高班这项政策效果的终点,而必须对内高班学生大学结业之后的就业、生涯及头脑状态举行考察之后才气对内高班政策作出周全的评价。她还运用定性研究方式对进入社会后的内高班结业生群体举行了追踪性研究[7]。

二是内地新疆高中班教育教学研究。教育教学作为内高班政策执行历程中的焦点环节,其成效直接关涉内高班政策执行效果。这方面的研究主要集中在内高班的德育、学生国家通用语言文字学习情形、学科教学、西席教育等方面。

德育事情研究。苏傲雪对北京市10所学校的3000多名内高班师生举行实证观察后,总结了内高班实行民族团结教育的三种主要途径和两个主要挑战,指出了内高班民族团结教育的现状与不足,并从强化混班教学、西席多元教育培训和社会融入等方面提出了对策建议。[8]周巧云“在实地调研的基础上剖析了上海内地新疆班现在在头脑品德教育方面所取得的成效及存在的问题,并提出了确立统一可操作性的内高班德育考评系统、重视和增强对现行德育中薄弱点和空白点的理论研究和指导、强化内派治理西席的专业培育以及进一步增强新疆班学生的感恩教育、暑期政治头脑教育等解决措施。”[9]符菊成以为,除了要在讲政治的高度将德育事情放在内高班各项事情之首,还要坚持“严”“爱”兼顾的原则,充实施展新疆学生的主体作用,以大德育观构建德育事情网络。[10]

国家通用语言文字学习问题研究。内高班学生的国家通用语言文字学习情形以及能否顺遂通过语言关等问题,会直接影响内高班的教学效果与文化顺应等问题。周瑾茹在语文教学中通过补习汉语拼音;组织听说连系的“课前五分钟”训练;深入挖掘课本,编演课本剧,拓展性戏剧演出,举行课堂争执,开展情景对话和口头作文;开展学生“手拉手”流动、主题班会举行课外普通话口语外交强化训练等特殊的学习与训练,使内高班学生的普通话口语表达能力有了大幅度提高。[11]王进在内高班汉语教学实践中总结了学好汉语的有用因素,从西席、学生和语言环境三个方面划分论述了西席的汉语水平、学生学习汉语时的自主学习与互助学习计谋以及优越的语言环境对提高内高班学生汉语水平的主要性。[12]

教学方式与西席教育研究。内高班学生在基础知识、国家通用语言文字水平、头脑模式等方面都差别于内地学生,这就决议了内高班西席在授课时也要接纳差别于以往的方式方式,以提高教学效果。因此,探讨加倍相宜内高班学生特点的学科教学方式与西席教育理论就成了内高班教育教学研究的重中之重。

教学方式研究。杨菊以为,为了提高教学效果,可以在内高班的信息手艺教学事情实践中实验“读—思—议—论”的教学模式,并在教学历程中重点关注内高班学生与内地学生之间的差异、内高班学生之间的差异。[13]元旭华对内高班英语分层教学的原则和计谋举行了重点阐释。[14]龚伟杰基于内高班学生的特殊性,提出了数学“走班”分层教学的设想,并从实行“走班”的缘故原由、“走班”的步骤以及“走班”后的教学等三个方面举行了论证。[15]范树强以为,在内高班预科新生的化学教学中,应该注重“导读、导思、导创”。同时要求学生在配合“三导”教学流动中施展想象力和创造力,行使学过的知识和问题中提供的信息综合解决问题,这样能够有用培育学生的着手能力、实验能力和创新意识。[16]

西席教育研究。石心以“文化自觉”理论和“多元文化整合教育理论”为理论基础,重点对北京潞河中学内高班预科班语文西席实践性知识的内容组成、天生历程和影响因素举行了质性观察研究,并在此基础上提出了促进内高预科班语文西席实践性知识生长的对策建议,总结了内高班西席积累实践性知识的某些纪律、特点和履历。[17]这有利于推动内高班西席队伍的专业生长。

三是内地新疆高中班学生顺应性与认同问题研究。顺应性以及由此衍生的认同问题是内高班学生在学习历程中普遍遇到的问题,它不仅包罗文化及情绪顺应性问题,也包罗内高班治理制度及学习的顺应性问题,因而是内高班研究中备受关注的议题。

文化顺应问题研究。袁同凯以为,内高班学生的文化顺应问题不仅是族群文化互动发生的“文化不适”问题,也是对学校治理制度“不适”发生的顺应问题,并指出可从学校、学生和政策三方面接纳对策以提高内高班学生的顺应性。[18]

情绪顺应问题研究。情绪顺应研究是文化顺应研究基础上一个更为精细化的研究分支。郭学军以为,情绪顺应和跨文化顺应与认同有交织之处,但又是一种更高级别更高条理的顺应及认同。他对M中学“内高生”群体的学习生涯图景举行了“心是否在场”的质性研究,发现了内高生在“校中校”“第二田园”“情绪社会支持系统”“自我情绪接纳与调适”等方面情绪顺应的优点与不足,为进一步促进内高班学生的情绪顺应提供了有益参考与启示。[19]

学习顺应问题研究。熊少严和张丹运用周步成AAT量表对广州内高班学生的学习顺应性实行整群观察研究后指出,内高班学生总体上学习顺应情形优越,性别上没有显著差异,差别年级存在显著差异。这反映出随学习义务要求的转变而升沉的基本纪律,它为这一特殊群体跨文化靠山下的学习顺应性指点提供了参照。[20]耿玉玲从提高学习顺应性及其效率的角度出发,在对内高班少数民族学生举行学习计谋观察研究后指出,内高班学生学习计谋的获得,需要西席在教学历程中对学习计谋举行历久的系统干预,并指导学生有意识地在学习历程中积极探索适合自己的学习计谋。[21]

认同问题研究。江琴从内高班学生的文化顺应角度来研究其认同问题,以为:1.认同是一种反思和建构历程,归属感是认同的焦点,连续性和差异性是认同的要害,其目的在于确认“我是谁”。2.内高班学生由于空间的变换、文化的差异、原先的习惯性状态被打破而面临着归属感匮乏和身份感模糊的逆境。3.要提倡多元文化教育,建构一种共享式的新型人际关系,这对于解决其认同问题具有一定的启示意义。[22]袁同成从内地新疆班政策的系统建构及内容优化[23]、新疆班异地办学的场景变迁与政治社会化作用[24]两方面探讨了新疆班学生国家认同的建构效果与机理,并提出了进一步增强内地新疆班学生国家认同的对策建议。

内地新疆高中班研究特点

一是研究水平整体较低。内高班研究水平可以从研究的规模、理论性、方式及研究人员组成等四个方面来明白。

研究功效的规模较小且形式单一。虽然内高班已有20余年的办班历史,但到现在为止,相关研究功效较少。在中国期刊网数据库输入“内地新疆高中班”,划分以主题、篇名、要害词举行检索,只能依次检索出各种文献497篇、180篇、72篇,以同样方式输入“内高班”的检索效果与此类似。同时,从既有研究功效的结构漫衍上来看,报道评论性和纪实叙述性文章居多,专业性研究文章较少,相关专著几乎没有。

研究功效的理论性较弱。现有研究文献或者是对内高班学生学习生涯的纪实性叙述,或者是对学科教学的方式和履历的探索与分享,抑或是对内高班办学历史的回首与办学实践的探索。总体上看,研究文献多为相关实践履历的先容与分享,其理论性和学术性较弱。

研究方式单一。现有内高班研究多接纳实践履历总结与先容的方式,部门接纳问卷观察统计的方式,缺少相关学科理论框架基础上高水平专业化的研究方式应用。而且研究文献多从内高班的教学、治理等方面入手,对于统一研究主题的问题剖析及对策建议的切入角度相同或相近,缺乏新颖独到的研究方式与视角。

研究主体多为教学治理人员,少有具有相关研究专长的专家学者。虽然近几年涌现出一些专研内高班的专家学者,但在内高班研究队伍中仍属少数。

二是研究视角缺乏整体性。内高班作为一项具有国家战略意义的民族教育政策,其政策历程周期是漫长的,因此,只有从历时性和共时性的双向度视角来举行综合性研究,才气对内高班政策历程中的履历与问题有加倍精准完整的熟悉,也才气实现内高班政策效果的最大化。但当前有关研究仍鲜有涉及,我们以内高班研究中宏观层面的政策研究与微观层面的文化顺应研究为例,对此举行说明。

首先,历时性研究方面。内高班政策历程自己就是一个历时较长的周期。但现有关于内高班政策研究的着眼点多是停留在“教学”“升学”等办学的短期效果层面,鲜有涉及内高班学生大学结业后就业、生涯、头脑及其发生的社会效果等政策历久效果方面的追踪性研究。内高班研究中关注度较高的文化顺应性研究也面临同样的问题。文化顺应是一个随着社会场景转变而转变的问题。经由8年甚至更长时间内地文化的洗礼后,已经成年的内高班结业生在世界观、人生观、价值观方面较之刚升入内高班时已经发生了伟大转变,因此,当他们返回新疆事情时会有一个文化再顺应问题。文化再顺应问题处置的利害不仅会影响个体,而且会在一定水平上影响内高班政策的最终效果,但既有研究中还没有对内高班学生返疆后文化再顺应问题举行追踪性专项研究的功效。

其次,共时性研究方面。内高班是一项包罗招生、扩招、教学、治理、培育、高考、就业等差别政策的政策系统,各项政策之间是相互联系、相互关切的关系。这就要求在研究内高班单项政策或者单项政策内部的某一环节时,必须要用系统综合的方式举行研究,而不能仅仅就单一政策或者政策内部的单一环节举行伶仃性研究。反观现有研究中的政策研究文献,多接纳“问题导向式”的单一政策“精准”研究,其效果只能是“一叶障目,不见泰山”。例如,现有研究中将少数内高班结业生上不了理想大学或者一本上线率低的缘故原由简朴归结为内高班扩招政策与高考政策不匹配,就是典型。同样,文化顺应问题研究也存在相同问题。好比,有关文化顺应问题的研究多强调内高班学生片面若何更好地顺应内地文化环境,基本上没有从多元文化教育理念下内地师生顺应内高班学生群体或者双方相互顺应的视角来解决内高班学生文化顺应问题的功效泛起。

三是研究选题漫衍不均。首先,从现有研究在内高班政策历程中所处的位置来看,过多关注政策执行环节各问题的研究。一个完整的政策历程通常包罗政策制订、执行、评估、监控和终结等环节,但现有内高班研究多集中在政策执行历程(即内高班办班实践历程)各环节问题的研究上,而有关内高班扩招、高考、就业等政策制订和效果评估方面的研究很少。其次,从研究选题的种别来看,现有内高班研究可大致划分为政策研究、教育教学研究、内高班学生顺应与认同问题研究等,但其研究重点在于教育教学方面,关于内高班政策研究和内高班学生顺应与认同问题的研究较少。最后,从研究切入视角来看,关于内高班的研究多着眼于“学校场域”下的教学、治理等显性问题,而基于“学生场域”的文化顺应性、情绪顺应性、学习顺应性与认一致“隐性”问题,研究虽有所涉及,但其研究数目远远少于教学方式、德育等方面内容。

内地新疆高中班研究展望

只管现有研究还存在一些不足,但客观上为内高班的后续研究打下了一定基础。为了推动内高班连续康健生长,后续研究可以从以下几方面举行重点强化研究:第一,增强研究方式的理论性。推动教育学、民族学、治理学、心理学、社会学等差别学科理论在内高班研究中的综合交织应用,增强同跨文化教育与顺应等相关理论的对话,增添相关学科理论框架基础上高水平专业化的研究方式介入。第二,提高研究视角的整体性。既要增强内高班政策历程的历时性研究以提高研究的纵向连续性,又要增强内高班的共时性研究以提高研究的横向系统性,制止内高班研究视角“一叶障目”的问题泛起。第三,促进研究选题的均衡性。学生是内高班政策实行的主要参与者之一,在内高班研究历程中应充实重视“学生场域”下的“非教务性”问题研究,不能仅仅思量“学校场域”下的“教务性”问题研究。

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参考文献:

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[2]黄炜添,杨智,张萍.内地新疆高中班办学模式的实践与探索[J].教育导刊,2012(10).

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[24]袁同成,潘海飞.场景变迁与政治社会化—异地班维族学生国家认同建组成效及机理的回溯研究[J].教育学术月刊,2018(10).

[作者系中共中央党校(国家行政学院)科学社会主义教研部博士研究生]

本文系国家社会科学基金项目“新疆少数民族的国家认同与民族认同研究”(14XMZ007)、国家民委民族研究一样平常项目“新疆南疆区域墟落治理与国家认同研究”(2018-GMB-039)、新疆社科基金重点项目“新疆‘访惠聚’驻村事情的实践与影响研究”(2016ASH006)的阶段性功效。

(《中国民族教育》杂志2021年第2期)

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